作为高校教师，近年来，很难不感受到研究生数量的增加。在一些重点大学，研究生招生人数远超本科生。2000年，硕士研究生（以下简称“研究生”）招生人数首次突破10万，2021年超过100万，是2000年招生人数的10倍。与之相对应的是报考人数也逐年攀升，2022年达到457万人，比上一年猛增80万。

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不过，研究生报考人数与招生人数的增加并不会直接促进教育质量的提升。无论是导师还是用人单位，都在抱怨研究生教育质量下滑，学历贬值趋势明显。与此同时，一些研究生也在吐槽导师水平太低或者是不负责任，指责部分导师把他们当廉价劳动力。

问题来了，既然研究生教育存在许多问题，为什么还有那么多人读研究生？什么样的研究生教育才能有效解决这些问题？

有一种观点认为，就业压力的增大助推了读研热，这种压力来自主客观两个方面。从主观方面看，有人觉得自己本科毕业后，心智尚未成熟，担心无法适应快节奏的工作与生活。从客观方面看，社会能够提供的符合大学毕业生心理预期的工作岗位少了，于是，出现了“逃避式读研”。

依据媒体调查，确实有相当部分大学生为逃避进入社会而选择读研，比如，有人想再玩几年，有人担心本科学历太低缺乏就业竞争力，有人为了改换学校出身，有人则是因为对本科专业不满意，想通过读研变动一下专业。

为了符合主流期待而读研的人也不少，许多人并不明白读研的意义是什么，但老师、家长都说应该读研，同学们大都选择读研，自己不读研似乎就是不上进，显得很另类。这类读研也是一种逃避，因为这是一种迎合他人的心理，没有遵从内心真实的想法，没有思考自己到底需要什么。

不知道毕业后能够做什么而选择读研的也大有人在。当前，许多专业的教学与社会需求脱节，面对就业，一些大学生茫然失措。在快节奏与功利化的社会价值取向下，形成了许多所谓成功的范式，读研也被包装成一条洒满金光的希望之路。

当读研的动机不纯粹，懈怠懒惰、消极应付就会成为常态，研究生培养质量就得不到保证，怎样解决这些问题？

本科专业设置和教学要贴近社会需求，专业课教师及教学管理人员定期下沉到一线岗位，真正了解用人单位的意见与要求。在此基础上，根据学生的实际情况，切实帮助他们作好学业与职业生涯规划，真正分类、分型培养学生。要让大学生明白，读研是为了自我成长与完善，要根据自己的实际需要去选择，不能盲目跟风。

在研究生推免过程中，要把真正喜欢学术或者有明确职业需要的学生甄别出来。有时，成绩好可能只是假象。比如，某专业有6个平行班级，推免名额12人，学院把所有符合条件的学生按考试成绩从高到低排名，结果发现高分学生都集中到一两个班级。问题出在哪里？因为同样一门课程，平行班级可能有两三个老师授课，阅卷时松紧尺度不统一。另外，考试后托人打招呼要成绩，或者平时套近乎、考试受照顾的现象也屡见不鲜。

在研究生招生考试中，不能只考核学生掌握知识的准确与熟练程度，还要考察学生的眼界与思维品质，审视学生质疑、批判与创新的能力。

提高研究生导师的准入门槛，将学术水平与师德修养等量齐观，还要控制研究生招生规模，将导师指导的研究生数量控制在其能力所及的范围。应用型硕士的培养要与市场需求相结合，细化实习实践环节，增强问题意识与专业应用能力。

社会要改变唯学校出身、唯学历崇拜的思维定式，用人单位重点考察一个人的学习能力、沟通能力，以及提出问题、分析问题与解决问题的能力。

严把研究生教育质量关，进口关要守住，出口关更不能放松要求。目前，研究生培养整体呈现严进宽出的态势，诱发学生对于做学问缺乏敬畏之心，自律性不强，这是导致研究生教育质量下滑的内在因素。研究生教育要有严格的过程评价，设置合理的淘汰率，通过他律倒逼自律，让学生重新审视读研的意义。